Поздравления с днем рождения 6 лет родителям ребенка (маме и папе)
Сегодня дочке вашей шесть,
Она для вас большое счастье!
Эмоций радостных не счесть,
Ее жизнь красками раскрасьте!
Пускай она всегда смеется,
Принцессой милой пусть растет!
Пусть ей легко все удается,
Пусть радость вам она несет!
Поздравляю вас с 6-летием любимого чада! Желаю всегда оставаться замечательными и понимающими, веселыми и проницательными, любящими и любимыми родителями жизнерадостного, любознательного, целеустремленного, доброго, здорового, талантливого ребенка. Мира и всего доброго вашей семье. И пусть ваше 6-летнее чудо радует вас каждый день.
Родителей счастливей нет —
Ребенку вашему 6 лет!
И, безусловно, это — класс!
Всем сердцем поздравляем вас!
Заботы новые вас ждут,
Ведь скоро школа, институт,
И хоть летят стрелой года,
Пусть дети радуют всегда!
Аист шесть годков назад
Вам доставил ценный клад,
Этот клад уже большой,
А разумненький какой!
Мама! Папочка! Сейчас
Поздравляем с кладом вас!
С днем рождения его.
Счастья вам! Всего, всего!
В доме радость и веселье,
Ярких шариков парад,
Наступает день рожденья,
Ваш ребенок очень рад.
Вот уже шесть лет, как счастье
В доме бегает, смеясь,
Вам, друзья, хочу сказать я —
Жизнь уж точно удалась!
Пусть шалит, кричит, играет,
Это вовсе не беда,
Главное, пусть наполняет
Смыслом ваши дни всегда!
Мамина радость и папина гордость
Шестой свой годочек сегодня встречает,
Пусть счастье, прибавив на максимум скорость,
Спешит в ваши двери, преграды сметая!
Пусть в доме царят доброта, понимание,
Кроха успехами радует часто,
И будут совместные ваши желания
Без промедления все воплощаться!
Поздравляем чудесных родителей, с шестилетием вашего ребеночка. Желаем, чтобы вы с той же любовью и нежностью окружали заботой вашего малыша. Научили его самому важному в этой жизни: честности, справедливости, добру и умению искренне любить. Пускай кроха вырастет прекрасным человеком, за которого никогда не будет стыдно. Желаем здоровья и благополучия вашей замечательной семье.
Хочу поздравить вас с шестым днем рождения вашего золотца! Пускай ребенок только радует вас, никогда не болеет и невероятно вас любит, ведь вы отдаете своему чаду всю свою любовь и заботу! Желаю только добра, достатка и счастья вашей замечательной семье!
Мама с папой, поздравляю,
В этом статусе шесть лет,
Изменил вас кардинально
Милый ваш авторитет.
Пожелать хочу терпения,
Счастья, радости, удачи,
Жить в любви и понимании,
Сообща решать задачи.
Пусть ребенок вам опорой
Будет в жизни непременно,
Окружайте его лаской
И любовью непременно.
Принимайте поздравления!
Повод важный — день рождения!
Чтоб ваш сын здоровым был,
Радость чтобы вам дарил!
Чтобы жил, не зная горя,
И успехов было море!
И чтоб счастья полон дом,
Звонкий смех стоит кругом!
Формирование первичных представлений о семье у детей 5–6 лет в деятельности педагога-психолога
Татьяна Шерстюк
Формирование первичных представлений о семье у детей 5–6 лет в деятельности педагога-психолога
Современное общество нуждается в восстановлении традиционных ценностей, включающих бережное отношение к семье, пропаганду семейного образа жизни. Результаты исследований, проведенных социологами, социальными педагогами и психологами в последние годы, вызывают тревогу. Все чаще говорится о кризисе семьи, который можно объяснить как значительно возросшей занятостью родителей, дедушек и бабушек на работе, изменением ценностных ориентиров и недостатком педагогических знаний.
Важной особенностью института семьи является преемственность семейных поколений. Семья каждого человека развивается с течением времени, постепенно создается семейная история, которую принято называть родословной. Современные программы, как комплексные, общеразвивающего характера, так и специализированные, посвященные ознакомлению детей с окружающим миром или нравственно-патриотическому воспитанию, включают задачи формирования у старших дошкольников интереса к своей родословной. К сожалению, как отмечают многие историки, исследователи в области генеалогии, традиция изучения родословной почти утрачена, нарушена связь и преемственность поколений.
Дошкольное образовательное учреждение традиционно оказывает помощь родителям в воспитании детей в процессе взаимодействия педагогов с семьями воспитанников. Однако в рамках этой деятельности не всегда можно сформировать у дошкольников адекватные представления о семье.
Детей необходимо знакомить с семьей как с явлением общественной жизни, основным социальным институтом, ее назначением и особенностями, на доступном их пониманию уровне.
Учитывая сказанное, мы выделяем противоречие, определившее тему на-шей работы: между необходимостью формирования первичных представлений о семье у дошкольников и недостаточностью использования средств дошкольной педагогики.
Исходя из этого, у нас появилась необходимость постановки и решения ряда взаимосвязанных задач.
1. Определить сущность и структуру понятия «первичные представления о семье у детей 5 – 6 лет».
2. Выявить возможности формирования первичных представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать психолого-педагогические условия формирования первичных представлений о семье у детей 5 – 6 лет.
4. Разработать и апробировать программу по формированию первичных представлений о семье у детей 5 – 6 лет.
Для решения поставленных задач в работе использовались теоретические методы исследования (анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы; обобщение, систематизация, классификация, сравнение, проектирование, эмпирические методы исследования (беседа, тестирование, эксперимент,а так же методы математической статистики обработки данных эксперимента: Т – критерий Вилкоксона, – критерий Фишера.
В результате проведенного теоретического анализа, нами были определены сущность и структура понятия «первичные представления о семье» – это образы предметов и явлений, относящихся к миру семьи, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе предыдущего опыта человека.
Представления ребенка о семье, а соответственно, формирование соответствующих ценностей, напрямую зависит от тех знаний, которые получает дошкольник о семье. Переработка знаний о семье, полученных в виде образов, ощущений и восприятия, приводит к появлению представлений и понятий.
Содержание и структура первичных представлений о семьевключает в себя следующие компоненты: интеллектуальный, мотивационно-потребностный, эмоционально-ценностный, поведенческий. Следует отметить, что характеристики компонентов в совокупности определяют уровень формирования представлений ребенка о семье.
Составляющие характеристики первичных представлений о семьедоступны детям старшего дошкольного возраста в силу их психологических особенностей:
ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении; творческая активность;
ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра;
ведущая функция – воображение.
Таким образом, рассмотренные психологические особенности детей стар-шего дошкольного возраста охватывают интеллектуальную, мотивационно-потребностную, эмоционально-ценностную, поведенческую сферы и позволяют говорить о возможности осуществления формирования первичных представлений о семье, начиная с дошкольного возраста.
Организация процесса формирования у детей первичных представлений о семье представляет собой единую педагогическую систему и требует выделения и обоснования системы психолого-педагогических условий, обеспечивающих его результативность.Мы выделили четыре основных условия:
1. Трансляция родителями представлений о семье как образца-ориентира для ребенка.
2. Обогащение опыта детей знаниями и представлениями о семье.
3. Создание развивающей среды для стимулирования и реализации формирования у детей представлений о семье.
4. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи по формированию представлений ребенка о семье.
На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы мы поставили цель нашей работы – экспериментально доказать возможности формирования первичных представлений о семье у детей 5 – 6 лет в деятельности педагога-психолога.
И выделили задачи:
1. Определить исходный уровень сформированности первичных представлений о семье у детей.
2. Разработать программу по формированию первичных представлений о семье у детей.
3. Апробировать данную программу на практике.
4. Провести повторную диагностику и выявить динамику изменения уровня представлений о семье у детей после реализации программы.
Работа проводилась в муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении детском саду «Огонёк» г. Слободского, Кировской области, в которой приняли участие две группы детей по 22 человека в возрасте 5 – 6 лет.
Работа по формированию первичных представлений о семье у детей стар-шего дошкольного возраста состояла из трех этапов (констатирующий, формирующий, контрольный).
Для изучения уровня сформированности первичных представлений о семье у детей 5 –6 лет были использованы следующие методики: тест-опросник «Семья» (В. И. Логинова, тест «Методика выбора» (В. И. Логинова, тест-опросник «Семейная фотография».
По итогам тестирования были выделены три уровня сформированности первичных представлений о семье у детей.
Низкий уровень представление о семье имеют те дети, которые не могут назвать членов семьи и их родственные связи, допускает много ошибок, не желает рассказывать.
Средний уровень имеют те дети, у которых представление о семье, ее членах их родственных связях, традициях и обычаях сформированы, но не в должной мере. Ребенок отвечает с помощью взрослого и допускает не точности.
Высокий уровень имеют те детей, у которых сформировано представление о семье, его членах, родственных связях, их традициях и обычаях. Ребенок отвечает на все вопросы самостоятельно, без помощи взрослого. Проявляет ярко выраженный интерес к семье, охотно рассказывает.
Констатирующий этап эксперимента помог выявить исходный уровень сформированности первичных представлений о семье у детей 5 – 6 лет и установить недостаточность сформированности данного уровня.
В связи с полученными результатами для детей экспериментальной группы была разработана программа, направленная на формирование первичных представлений о семье.
Цель: формирование первичных представлений о семье у детей 5 – 6 лет.
1. Формировать у детей представления о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.
2. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи учить прояв-лять заботу о родных людях.
3. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной деятельности.
4. Создавать условия необходимые для реализации программы.
Программа рассчитана на 12 занятий, продолжительностью 25 – 30 минут. Занятия проводятся не реже 1 раза в неделю.
Общая структура занятий включает в себя следующие элементы:
Цель первой части – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт (игры – приветствия, игры-взаимодействия).
Во второй части решаются главные задачи занятия. Эта часть включает этюды, игры, упражнения, совместную деятельность детей, беседы, и пр. В качестве отдыха используются подвижные игры, «минутки шалости».Основные процедуры: элементы сказкотерапии, элементы психодраммы, игры на развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, навыков общения.
Третья часть позволяет детям высказать и обобщить впечатления от заня-тия, осознать чувства и эмоциональные переживания, развивает рефлексию. Третья часть – это своеобразная «точка» в занятии.
При определении содержания обогащенного представления о семье было установлено, что для его формирования необходимо объединить усилия семьи и детского сада. У каждого из этих социальных институтов свои специфические возможности в формировании у дошкольника представления о семье. Совместная деятельность с родителями послужили подкреплением позитивных изменений в ребенке.
Разрабатывая программу, мы постарались учесть все необходимые условия для успешного формирования у детей представлений о семье, и представить её в виде «Мишени».
Условно работу по формированию представлений о семье можно представитькак работу в трех направлениях: дети, педагоги дошкольного образовательного учреждения, родители. Только работа по всем направления предполагает положительный результат.
Итак, наша программа в виде «Мишени», состоит из 3 кругов и 12 блоков. Круги – это направления, в которых данная программа работает. Блоки – это темы, которые затрагиваются в процессе формирования первичных представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста.
Программа в виде «мишени» представлена на рисунке.
1 круг (синий) – взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи.
2 круг (красный) – создание развивающей среды, сотрудничество с педагогами дошкольного образовательного учреждения.
3 круг (желтый) – обогащение опыта детей через систему занятий в дея-тельности педагога-психолога.
Центр мишени – цель,которую мы хотим достичь: повысить уровень сформированности первичных представления о семье у детей 5 – 6 лет.
Мишень поделена на блоки, каждый блок – это определенная тема, над которой ведется работа во всех направлениях. Темы работы по программе представлены в таблице.
Структура программы по формированию первичных
представлений о семье у детей 5 – 6 лет
Тематическое планирование программы
Тема блока Направле-ние
Цель Форма организа-ции работы Сроки реализа-ции
«Я – член се-мьи» Семья «История наших имен» Обогащение пред-ставлений детей о своей сопричаст-ности к миру се-мьи Совместная дея-тельность
Педагоги «Уголок се-мьи» Консультация
Дети «Что означа-ют наши имена?» Занятие
«Семья в жизни челове-ка» Семья «Моя семья как сказка» Обогащение пред-ставлений детей о мире семьи в це-лом и ее составе.
Совместная дея-тельность (созда-ние книги)
Педагоги «Уголок се-мьи» Консультация по созданию «Угол-ка семьи» в груп-пе
Дети «Моя семья» Занятие в форме беседы
«Состав семьи» Семья «Семья – это цветок»
(части цветка – это члены семьи) Обогащение пред-ставлений детей о составе семьи, на-личии и характере связи между чле-нами семьи. Совместная дея-тельность роди-телей и детей. (Конкурс дидак-тических игр).
Педагоги «Макет се-мьи» Мастер-класс
По изготовлению макета семьи
Дети «Родствен-ные связи» Занятие
«Про-шлое семьи» Семья «Родослов-ная» Обогащение пред-ставлений детей о прошлом семьи ее родословной. Разработка про-екта
Педагоги «Игрушка прошлого» Организация вы-ставки-музея
Дети «Семьи бы-вают разные» Занятие
«Тради-ции и обычаи» Семья «Традиции нашей семьи» Обогащение пред-ставлений детей об обычаях и тра-дициях, заложен-ных в семье и пе-редающихся из поколения в поко-ление. Родительское со-брание
Педагоги «Любимый праздник на-шей семьи» Оформление вы-ставки рисунков в «Уголке семьи»
Дети «Традиции и быт русского народа» Занятие
«Семей-ные по-мощни-ки» Семья «Папа, мама, я – спортив-ная семья» Обогащение пред-ставлений детей о значении и важ-ности мира семьи для человека. Воспитывать на-выки добрых, вежливых взаи-моотношений друг с другом. Совместный до-суг
Педагоги «Что с нача-ло, что по-том» Мастер-класс по изготовлению дидактических игр для «уголка семьи» в группе
Дети «Добрые де-ла» Занятие
«Про-фессии» Семья «Кто кем ра-ботает» Обогащение пред-ставлений детей о многообразии, значении и важ-ности всех про-фессий. Анкета «Профес-сии родственни-ков»
Педагоги «Профессии» Подборка иллю-страций «Про-фессии»
Дети «Профессии мам и пап» Занятие
«Мама – главное слово в нашей судьбе» Семья
«День мате-ри» Воспитывать ува-жение и любовь к самым близким людям, доброже-лательное отно-шение к ним, го-товность достав-лять радость Праздник
Педагоги
Подготовка к празднику
Дети «Чем можно порадовать маму?» Занятие
«Родо-словная» Семья «Родослов-ная» Обогащение пред-ставлений детей о прошлом и на-стоящем семьи. Анкетирование
Педагоги «Древо» Консультация по созданию макета «Древа»
Дети «Семейное древо» Занятие
«Бабуш-ки и де-душки»
Семья «Умелые ру-ки бабушки и дедушки». Воспитывать лю-бовь к бабушке и дедушке, уваже-ние к их повсе-дневному труду Совместная дея-тельность (со-ставление расска-за о дедушке или о бабушке)
Педагоги «Волшебные руки» Оформление вы-ставки изделий сделанных рука-ми бабушек и де-душек
Дети «У нас в гос-тях бабушка» Занятие
«Люби-мые предме-ты моей семьи». Семья «Фото гале-рея» Обогащение пред-ставлений детей о связях между ми-ром семьи и ми-ром предметов, о любимых вещах членов семьи, об индивидуальных и семейных хоб-би. Совместная дея-тельность (рису-нок или фотогра-фия любимого предмета)
Педагоги «Фото гале-рея» Оформление вы-ставки
Дети «Чья это вещь?» Занятие в форме беседы.
«Празд-ник Но-вый год» Семья «Празднич-ный стол» Воспитывать чув-ство любви и ува-жения к семейным праздникам;
учить самостоя-тельно готовить приятные сюр-призы, подарки к праздникам. Участие в под-борке материала для журнала «Праздничный стол»
Педагоги «Новогодний праздник» Праздничный концерт
Дети «Семейные обычаи» Занятие.
Содержание занятий представлено в приложении.
На протяжении всей реализации программы работа была направлена на формирование у детей представление о семье, о нравственно-патриотическом отношении к семейным традициям, на расширение знания о ближнем окруже-нии, о родственных связях, на воспитание у детей любви и уважения к членам семьи. На занятиях дети получали информацию по определенной теме и выполняли практические задания совместно с семьей.
Наиболее сложными для детей стали задания, где необходимо было рассказать о традициях и обычаях их семьи и определить родственную связь между членами семьи. Обучение определять родственную связь и выделять традиции и обычаи семьисопровождалось на протяжении всех занятий и в итоге достигло положительных изменений: дети легко стали подчеркивать особенности своей семьи, определять родственные связи.
Для анализа эффективности реализации программы по формированию первичных представлений о семье у детей 5 – 6 лет была проведена итоговая диагностика с использованием тех же методик, что и при проведении констатирующего эксперимента. Итоговая диагностика проводилась и в экспериментальной, и в контрольной группах.
После реализации программы по формированию первичных представлений о семье, при анализе результатов вторичной диагностики в экспериментальной группе был выявлен положительный сдвиг в уровне сформированности представлений о семье, что свидетельствует об эффективности программы. Как показал анализ данных, у детей экспериментальной группы уровень представлений о семье стал выше.
Данные, полученные в ходе исследования, позволяют сделать вывод о том, что программа, разработанная нами для формирования первичных представлений о семье у детей, дает положительные результаты и может быть использована в образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений.
«Формирование первичных представлений о свойствах и качествах предметов в процессе образовательной области «Речевое развитие» Тема моей публикации «Формирование первичных представлений о свойствах и качествах предметов в процессе образовательной области «Речевое.
«Театр этических миниатюр» — технология работы педагога-психолога по развитию этических представлений дошкольников Театр этических миниатюр «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Верьте в талант и творческие.
Анализ деятельности педагога-психолога за учебный год АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ГУЛЯЕВОЙ Д. В. ЗА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД ОТЧЕТ Цель работы: создание и поддержание благоприятного.
Формирование у детей младшего и среднего возраста представлений о семье. Цель работы – рассмотреть методику формирования представлений о семье у детей младшего дошкольного возраста. Задачи: Нравственное воспитание:.
Использование мультимедийных интерактивных игр в формировании первичных представлений о фольклоре В условиях современного российского общества особое значение приобретают проблемы духовно — нравственного воспитания подрастающего поколения.
Конспект образовательной деятельности педагога-психолога «Путешествие на планету» для детей старшей группы МКДОУ ЦРР – детский сад №5 Конспект совместной образовательной деятельности с детьми старшей группы «Путешествие на планету» Педагог.
Основные направления деятельности педагога психолога Основные направления деятельности педагога психолога: — психопрофилактика — психодиагностика — коррекционно-развивающая работа — консультативная.
Представление деятельности педагога-психолога. Ребенок мне ассоциируется с ромашкой, где центр ромашки это ребенок, а лепестки это все что его окружает. И один из лепестков это ромашки.
Формирование духовно-нравственных представлений у дошкольников через приобщение к народной культуре в семье Тема выступления «Формирование духовно-нравственных представлений у детей дошкольников через приобщение к народной культуре в семье»Низкая.
Эффективность консультативной деятельности педагога-психолога. РЕФЛЕКСИВНЫЙ ОТЧЕТ о профессиональной деятельности – консультировании педагогом-психологом МБДОУ д/с «Ладушки» г. о. Кохма Соболевой А. М.