ЧИТАТЬ КНИГУ ОНЛАЙН: 2500 скороговорок. Для детей 4-6 лет

НАСТРОЙКИ.

СОДЕРЖАНИЕ.

СОДЕРЖАНИЕ

2500 скороговорок. Для детей 4–6 лет

Вступление

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно…

С раннего детства нам запомнились веселые скороговорки:

На дворе трава, на траве дрова.

Карл у Клары украл кораллы.

Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Чем же они поразили наше воображение, что остались в памяти на всю жизнь? Маленький человек в своем речевом развитии проходит несколько этапов, но уже на первом, в возрасте 6 месяцев, он начинает улавливать, перенимать и познавать все элементы звучащей речи. И это не только звуки (фонемы), но и темп, ритм и мелодика.

А разве всего этого нет в скороговорке? Вся прелесть этих замечательных фраз в том, что сразу их ни за что не повторишь. Веселая разнообразная игра звуков, которые меняются местами, путаются, пропадают, подменяют друг друга, зеркально повторяются. Они как будто дразнятся и предлагают померяться с ними силами, испытать свой язык, память и слух. Ведь скороговорки почти всегда воспринимаются на слух, а не читаются по книжке, и от того, как услышишь, что запомнишь и поймешь, будет зависеть результат. А уж темп, с которым можно совладать, обусловлен лишь подвижностью языка, губ и нижней челюсти, то есть артикуляционного аппарата каждого.

Скороговорка почти всегда использует знакомые понятия и слова, но соединяет их в веселые оригинальные коротенькие истории, которые могут быть срифмованы и записаны в двух- или четырехстишие. Скороговорки кратки, лаконичны, динамичны и ритмичны. Они содержат меткие замечания, комические случаи, анекдотические нелепицы, а завершаются всегда неожиданно, непредсказуемо и оригинально.

Многие детские поэты берут за основу своего творчества принцип скороговорки: используют аллитерацию в соединении с разнообразным ритмом и мелодикой стиха. И дети, подчиняясь этим магическим, гипнотическим свойствам звукового построения, зачастую не улавливая смысла, мгновенно запоминают и с упоением повторяют:

По хамбер-джамбер я шагал, По хамбер-джамбер-джони. И вдруг увидел — риг-ма-джиг За шею тащит бони. Ах, будь со мною хоб-ма-гог, Мой хоб-ма-гог-ма-гони, Я застрелил бы риг-ма-джиг За кражу бедной бони.

Скороговорка будит фантазию ребенка, помогает проявить интерес к многообразию звуков, к познанию и творению слов, к занимательности и богатству языка и, конечно, развить артикуляционный аппарат, освоить и ощутить красоту чистой и внятной речи.

Но проходит время, ребенок подрастает и встает перед выбором будущей профессии. И оказывается, что чистая и внятная речь нужна во многих специальностях: это актеры и учителя, дикторы и комментаторы, диспетчеры и журналисты и так далее, и так далее. Значит, из скороговорки можно извлечь огромную пользу.

Как уже упоминалось выше, скороговорка воспринимается на слух. От внимания, сосредоточенности, развития фонематического слуха зависит быстрота восприятия и освоения сложных звукосочетаний. До тех пор, пока в мозгу не создастся точный звуковой образ заданного слова и языку не будет дана верная команда, борьба со скороговоркой бессмысленна, лобовой штурм, попытка выговорить с налета почти всегда оканчивается неудачей.

Еще до скороговорок тренинг артикуляции начинается с таких звукосочетаний, как ПТКУ-ПТКО-ПТКА, КПТУ-КПТО-КПТА, ЖЗДРУ-ЖЗДРО-ЖЗДРА, ВРЛУВРЛ-ВРЛОВРЛ-ВРЛАВРЛ и так далее. Звуки в этих упражнениях варьируются, к тренингу подключаются телесные движения, работа с мячиком, скакалкой, гимнастической палкой.

Наработав чистоту произнесения фонем в звукосочетаниях, переходят к их освоению в скороговорках. Для этого подбираются тексты с повышенным содержанием «больных» звуков.

Для лучшего усвоения скороговорки, мысленно проговаривая, отхлопывают, чтобы уловить ритмическую структуру и разобраться в расстановке фонем. Затем медленно произносят вслух, вслед за этим дается время на самостоятельную тренировку. При произнесении скороговорок учитываются замечания педагога и товарищей, которые на примере говорящего улавливают, отмечают и понимают свои ошибки. В конце занятия можно провести небольшое состязание на быстроту и правильность выговаривания вновь выученных скороговорок. Но подчеркнем: о скорости, о повышенном темпе проговаривания речь может идти только тогда, когда отработаны предыдущие этапы.

На каждом занятии добавляются новые скороговорки, в них изменяется местоположение проверяемых отрабатываемых звуков, увеличивается количество слов и их трудность.

Итак, в работе над дикцией и орфоэпией используется скороговорка, но на каждом этапе она имеет свой облик, трансформируется. Сначала ее можно охарактеризовать как чистоговорку, то есть фразу, в которой, не гоняясь за скоростью, отрабатывается наиболее часто повторяющийся звук. Далее эта чистоговорка переходит в разряд скороговорки: теперь отработанные звуки проверяются в ускоренном темпе произнесения. Затем следует так называемая трудноговорка или языколомка, как назвал ее поэт С. Погореловский. Основная нагрузка данной фразы — трудновыговариваемые слова и звукосочетания, нагроможденные друг на друга. Трудноговорка требует подвижности артикуляционного аппарата, быстрого осмысления длинных и запутанных слов.

Есть еще одна разновидность скороговорки — длинноговорка. Это упражнение рассчитано на длину выдоха и владение перспективой фразы.

В данном пособии чистоговорки и скороговорки не разделяются, так как зачастую они взаимозаменяемы. В разряд чистоговорок здесь включены пословицы и поговорки, а порой и загадки, изобилующие повторяющимися звуками. А с длинноговорками объединены стихотворения, рассказывающие в одном предложении короткую историю. Кроме того, отдельно существует подборка скороговорок, используемых при исправлении так называемых «дзяканий» и «тсяканий».

Надеемся, что этот сборник будет интересен всем, кто желает улучшить свою дикцию.

Заранее приносим извинения, если не будет указано чье-то авторство, так как Многие скороговорки передаются из уст в уста и становятся уже истинно народными.

Скороговорки, помеченные знаком *, принадлежат М. Смирновой и С. Смирнову, также в книге

Елена Благинина. Букварик

Стихотворение Благининой Букварик из сборника лучших стихов Благининой от Deti-Online.com.

За окном луна-фонарик
Тихо по небу плывет…
У меня теперь букварик
На моем столе живет.

Мне букварик подарили
В день рожденья моего.
А даривши, говорили:
«Нет чудесней ничего!»

– А-а-а, – заплакала Аленка.
– На! – сказала ей сестренка.
Алый цветик сорвала
И Аленушке дала.
Та рада.

– Бе-е-е, – барашек белый блеет,
Больше букв не разумеет.

Варежки у Вари
Пропали на бульваре.
Воротилась Варя
Вечером с бульвара,
И нашла в кармане
Варежки Варвара.
Вот ведь как!

Голодно, холодно,
Галки, воробьи?
Голодно, голуби,
Гуленьки мои?
Прилетайте в гости,
Полны у нас горсти!
Клюйте, гостюйте,
Не пугайтесь, клюйте!
Гуль-гуль-гуль!

Дождик, дождик,
Не дожди!
Дождик, дождик,
Подожди!
Дай дойти до дому
Дедушке седому!

Еле-еле Лена ела,
Есть от лени не хотела.

Ёлка в блестках
Ледяных,
В теплых слёзках
Смоляных.
Свежая, зелёная,
Солнцем озарённая.

Жужжит
Над жимолостью
Жук.
Тяжелый
На жуке
Кожух.

Зажглась
Зеленая
Звезда.
Запустим
Звездолет
Туда?!

Иголка и нитка –
Большие дружки.
Смотри, получились
Какие стежки!
Диво!

– Поиграй-ка, зайка,
Поиграй со мной. –
Отвечает зайка:
– Не могу, больной.
– Ой-ой-ой, бедный!

– Ква-ква, – урчит квакушка.
– Ку-ку! – кричит кукушка.
День целый по леску:
– Ква-ква!
– Ку-ку!
– Ква-ква!
– Ку-ку, ку-ку!

Ломами
Лед
Ломали мы.
Летели
Клочья
От зимы.

Март месяц, а метель, мороз…
Купили маме мы мимоз.
Умники.

Няня на ночь Нину мыла.
Нина мыла не любила,
Но не ныла Нина,
Нина-молодчина!

Открыты окна широко,
За окнами – Ока.
А над Окою высоко,
Высoко – облака.
Они Окой отражены,
В Оке повторены.
Красиво!

Просто прелесть эти пони!
– Папа, пони тоже кони?
Правда?

Ребята-октябрята
Устроили парад.
Прекрасный получился
Парад у октябрят!
Флажки трещали на ветру,
Трубили трубы: ту-ру-ру,
Барабаны били…
Ребята рады были!

Слоны умны,
Слоны смирны,
Слоны спокойны
И сильны.

«Ту – сто четырнадцать» в порту,
Как туча с громом на борту,
А наберет он высоту
И точкой станет…
Вот так «Ту»!

У опушки
Две старушки
Брали грузди
И волнушки.
Филин: — У-ух!
Филин: — У-ух!
У старушек замер дух –
Жутко!

Форма новая у Феди,
И фуражка в самый раз.
Нынче Федю все соседи
Провожают в первый класс.
Франт наш Федя!

– Ах, вы мои милые,
Не хворые,
Не хилые,
Хорошохонькие!
Ах! Ах!

Циркач умеет гарцевать,
Зверей и птиц дрессировать,
И на трапеции вертеться,
И на канате танцевать.
Люблю цирк!

Четыре Анюточки,
Не устав ничуточки,
Пляшут третьи суточки,
Всё под прибауточки:
— Чок-чок, каблучок,
Чуки-чуки-чуки,
Чок!

Шила шубку,
Сшила юбку;
Шила шапку,
Сшила тапку.
Хороша швея
Наташа!

Щенок такой тщедушный был!
Его я щами всё кормил,
От злющей стужи защищал,
Щенок от радости пищал.
Еще бы! Он счастливым рос!
Теперь мой щен не щен, а пес –
Настоящий!

Подъехал к стройке
Кран подъемный.
Подъемный кран –
Силач огромный!

Мы
Услыхали
От совы,
Что нету слов
На букву «Ы»

Вьется недалечко
Реченька-река,
Маленькая речка –
Меньше ручейка.
Ни поплыть,
Ни нырнуть,
Только ножки
Окунуть
Чуть-чуть!

Эхо, эхо!
Вот потеха!
Обезьянка это эхо!
Это эхо каждый раз
Передразнивает нас:
«Э-э-о-о-о-э!»

Юлька-Юленька-юла,
Юлька юркая была.
Усидеть на месте Юлька
Ни минуты не могла!

Ялик
С якорем
У Яшки.
Якорь
Даже
На тельняшке!
Моряк наш Яшка!

Профессия швея
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)

Скачать:

Вложение	Размер
professiya_shveyaotkr_zanyatie.docx	76.52 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №15 «Югорка»

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по развитию речи

для детей группы компенсирующей направленности

в возрасте от 6 до 7 лет

Тема: «Профессия швея»

Гафарова Гузалия Габидулловна,

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи

для детей группы компенсирующей направленности в возрасте от 6 до 7 лет

Тема: «Профессия швея»

Цель: Расширять и систематизировать знания детей о профессии швеи. Закрепить знания о процессе изготовления одежды.
Задачи:
— учить употреблять в речи глагол «шить» с различными приставками в настоящем, прошедшем и будущем временах; употребление в речи антонимов; развитие мелкой моторики рук, тактильного и зрительного восприятия; образование относительных прилагательных;

— развивать словарный запас по теме профессия швея (предметы труда, основные виды работы) посредством ознакомления с предметами, необходимыми в работе швеи;

— развивать память, внимание, мышление;

-формировать у детей элементарный опыт профессиональных действий;
— воспитывать уважение к профессии швея.

Беседы, чтение художественной литературы о труде людей.

Создание коллекции «Виды тканей».

Дидактическая игра «Профессии и предметы-помощники».

Экскурсия в кабинет швеи.

Сюжетно — ролевые игры «Ателье «Мастерица»»,

Швея, портной, ателье, выкройка, игольница.

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.

Виды деятельности: коммуникативная; игровая; продуктивная; двигательная.

Игровые (организационный момент, дидактические игры)

Наглядные (использование ИКТ, пошаговый показ изготовления платья для куклы).

Словесные (беседа, вопросы, индивидуальные ответы детей, решение проблемных ситуаций, рефлексия и т.д ).

Практические (продуктивная деятельность детей: изготовление бус для куклы.)

Демонстрационный материал: презентация с описанием последовательной работы швеи, образцы тканей разных видов, пуговица, коробочка с бусинками, сантиметровая лента, линейка, портняжьи ножницы, мелок, иголки, игольница, нитки, детская швейная машинка, кукла, платье для куклы, готовые выкройки из бумаги и ткани.

Оборудование: ноутбук, проектор, телефон

Форма проведения: подгрупповая.

I. Организационный момент.

Воспитатель: сегодня утром, я зашла в ясельную группу. Я увидела куклу. Она лежала раздетая в одних трусиках. Ей наверно, холодно. Мне стало ее жалко, поэтому забрала ее к нам. Чем мы ей можем помочь?

Дети: Купить или сшить одежду.

Воспитатель: Где шьют одежду?

Дети: В ателье, на фабрике,

Воспитатель: Кто шьет одежду?

Дети: Одежду шьет швея.

Воспитатель: А у нас в детском саду есть швея? Как ее зовут? Что делает швея? (Шьет) Что она шьет?

Воспитатель: Давайте попробуем сами сшить платье. Я приглашаю вас в ателье. Ателье — это дом, где работает швея или портной.

II. Основная часть

Переходим к столу с инструментами.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на предметы находящиеся на столе, перечислите их (иголка, нитки, мел, лист бумаги, ручка, сантиметр, линейка, детская швейная машинка, игольница, портняжьи ножницы, ткань). Скажите люди, какой профессии пользуются этими предметами?

Дети: Это предметы труда швеи. Эта профессия называется швея или портной.

Воспитатель: Я сегодня буду работать швеей.

Дети рассаживаются в полукруг возле стола, где лежат инструменты.

Воспитатель: Итак, ребята, что мы будем делать?

Дети: Шить платье кукле.

Воспитатель: обратите, пожалуйста, внимание на экран, сейчас мы рассмотрим последовательность работы швеи или портного.

Первый слайд. Что мы видим на первом слайде?

Дети: Швея снимает мерку с того, кому шьет.

Воспитатель: С кого мы будем снимать мерку?

Дети: Мы будем снимать мерки с куклы.
Воспитатель: Кира, подай, пожалуйста, сантиметр. Спасибо. Сантиметром измерим ширину плеча, ширину переда платья и длину платья. Записываем измерения. Вот мы сняли мерку.

Второй слайд . Швея рисует выкройку на бумаге.

Воспитатель: Переносим мерку на бумагу, вырезаем ее ножницами, и получилась выкройка. Что это?

Дети: Это выкройка.
Воспитатель: Посмотрите, какой разной бывает ткань по расцветке и качеству. Почувствуйте руками. Найдите две одинаковые ткани по расцветке и по качеству. Это трикотаж, по цвету они разные, а по качеству одинаковые. Если бы мы шили платье из трикотажа, платье было бы, какое? (трикотажное платье)
Дидактическая игра «Какое по качеству»
Из велюра – велюровое платье,
из шелка — шелковое платье,
из ситца – ситцевое платье.

Воспитатель: ребята, у нас есть лоскутки разных тканей.

Вот из этого лоскутка мы сошьем платье кукле. Найдите такую же ткань на ощупь. Что это? (ситец)
Воспитатель: Платье будет каким? (Платье будет ситцевым)

Третий слайд. Переноска выкройки на ткань.

Воспитатель: Переносим выкройку на ткань, обводим ее по контуру мелом.

Четвертый слайд : Швея вырезает детали из ткани (раскраиваем материал). Получились две простые детали платья: передняя и задняя части.

Пятый слайд : Сшивание деталей платья.

Воспитатель: Прежде, чем начать сшивать эти детали, давайте разомнем наши пальчики.

Взяли в руки лоскуточек (сжимаем и разжимаем кулачки)

Сшили бабушке платочек (раскрыть ладони вперед)

Строчечка за строчечкой (соединяем поочередно пальцы обеих рук)

Шьем мы платье дочечке (раскрыть ладони вперед)

Петелька за петелькой (перекрещиваем колечки из пальцев обеих рук)

Будут брюки Петеньке (раскрыть ладони вперед)

Воспитатель: Соединяем две части платья при помощи иголки с ниткой, т.е. сшиваем.

Я буду шить иголкой, вручную.

У швейной машинки тоже есть игла, а где или у кого еще можно встретить иглы? (Хвойные иглы, иглы у кактуса, иглы у ежа) . Это значит, что слово «игла» имеет много значений. Иголки для шитья нужно вставлять в специальную подушечку – «игольницу».

Воспитатель: Ребята, скажите, какая бывает игла? Длинная, а наоборот? (короткая), толстая – тонкая, тупая – острая.

Воспитатель: Ну, что ж платье почти готово. Давайте немного отдохнем. Выходите все на ковер. Проведем физминутку «Мы веселые портные»

Мы весёлые портные

Измеряем мы длину (наклон вперед, пальцы рук касаются пола)

Высоту (руки вверх, встали на носочки)

И ширину (руки в стороны)

Шьём, утюжим, вышиваем (показываем действия руками)

Никогда не унываем (пружинка)

Будут все красивые, (покружились)

Умные, счастливые (наклон, руки в стороны).

Посадить детей на стулья.

Воспитатель: Для платья нужна пуговица. Что мы будем делать с пуговицей?

Дети: пришивать.
Воспитатель:Что я делаю?

Дети: пришиваю
Воспитатель: Что я сделала?

Дети: пришила.
Воспитатель: Теперь нужно украсить платье вышивкой — снежинкой.
Что мы будем делать?

Дети: вышивать
Воспитатель: Что я делаю?

Дети: вышиваю
Воспитатель: Что я сделала?

Дети: вышила
Воспитатель: Вот и готово платье, примерим его на кукле.

Ой, платье получилось слишком широким. Что нужно сделать? (платье нужно укоротить, т.е. подшить)
Что мы будем делать? (подшивать)
Что я делаю? (подшиваю)
Что я сделала? (подшила): Смотрите ребята, кажется платье узкое. Давайте перешьем из платья юбочку.
Что мы будем делать? (перешивать)
Что я делаю? (перешиваю)
Что я сделала? (перешила)
Воспитатель: Снова примеряем. Нет, не получилась ни юбка, ни платье. Я как та швея Наташа: «Шила шубку, сшила юбку Шила шапку, сшила тапку».

Дети проговаривают скороговорку: Шила шубку, сшила юбку Шила шапку, сшила тапку. Хороша швея Наташа.
Воспитатель: Я ведь по профессии не швея, на швею надо много учиться.

(Проблемная ситуация) Как теперь быть? как помочь кукле?
(ответы детей)
Воспитатель: Позвоним в магазин одежды, пусть привезут готовое платье.

(Звонок по телефону) Алло, здравствуйте! Мы бы хотели заказать у вас платье для куклы. Самое красивое и пышное.

А пока нам везут платье, мы приберемся на столе и пора закрывать наше ателье. (Нахожу коробочку с бусинками)

V. Итог занятия
Воспитатель: Смотрите, какую коробочку я нашла с бусинами. Сейчас мы сделаем бусы кукле, я буду задавать вопрос, за правильный ответ получите бусинку. (Дети отвечают и нанизывают бусинку на нитку)

• Где мы сегодня были и что мы там делали? (Мы сегодня были в ателье, где шили платье для куклы)
• Кто работает в ателье? (В ателье работает швея или портной)
• В какой последовательности швея шьет платье? (швея снимает мерку с того, кому шьет. Потом рисует выкройку на бумаге. Затем переводит выкройку на ткань, вырезает детали из ткани, сшивает детали платья. И последнее — пришивает пуговицы, украшения.)
• Какие предметы труда швеи ты знаешь? ( ткань, сантиметровая лента, линейки, портновские ножницы, мелок, иголка, игольница, нитки, швейная машинка)
• Что должна уметь делать швея? (измерять, кроить, вырезать, шить, ремонтировать швейную машинку…)

Ребята, вы молодцы!
(Стук в дверь, заносят платье).
Воспитатель: Спасибо за платье!

Воспитатель: Лиля, одень его на куклу. Какая кукла? (одетая).

А куклу мы вернем малышам, пусть играют и радуются.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данное занятие предназначено для детей старшей группы детского сада. В нём раскрываются особенности профессии швеи, каковы условия и специфика работы швеи, в чём заключается необходимость данной профе.

Данное занятие поможет познакомить воспитанников с профессией швеи.

КонспектНепосредственной образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию детей старшей группы. Подготовила воспитатель МОДУ детский сад №2 «Солнышко» С.В.Ярос.

Труд-важнейшее средство воспитания. Начиная с дошкольного возраста, в процессе труда формируется личность ребенка, складываются взаимоотношения. Труд — это могучий воспитатель, в педагогической систем.

Формирование представлений у детей о профессии- швея с помощью художественной литературы. Продолжаем формировать у детей умение воспринимать литературное произведение усваивать его содержание, с.

Конспект НОД предлагается, как методическая разработка для ознакомления детей с профессией — швея. Знакомит детей с особенностями профессии.

План-конспект занятия по лексической теме «Профессии. Швея» в старшей логопедической группе для детей с ОНР.